|個人中心 | 退出 | 登陸 | 注冊 | 訂閱
未完成

新疆十一选五专家预测号码:五位一體,提高工作質量和效率——以大學教師為例

2017-03-24 02:28 | 作者: 郝旭光 來源:新疆十一选五开奖结果

新疆十一选五开奖结果 www.qaplt.com 屏幕快照 2017-03-26 下午10.23.23

文/郝旭光

提要:本文提出了五位一體的概念,論述了提高工作質量的三個重要的五位一體,即指導思想、工作內容和保障的五位一體。在指導思想上強調熱情、勤奮、用心、堅持、習慣;在具體工作中,把教學、科研、教書育人、指導論文、社會服務五個方面作為一個整體;在保障措施上,強調系統思考,追求極致,整體安排,“一舉多得”,縝密嚴謹。使五項工作互相成全和促進,每一項做精做透做到極致,并探索其內在聯系的規律、機制和途徑,不同時期選擇不同的側重點,高度的抽象思維能力與具體的操作能力緊密結合。依次,保證五項必須的工作形成相互促進的良性循環。

如何提高工作質量和效率是一個永恒的話題。一名教師,提高教學質量意味著什么?現在人們對一般人提高工作質量和效率,對老師提高教學的意識和重要性講的很多,但關鍵的問題是落地,探討如何提高工作效果和效率,提高教學質量?這就要求轉變觀念,在指導思想強調重視五個方面的融合,重視在工作過程中的職責的統一,強調教學過程中把教師的五個職責有機地協調統一,使之形成相互促進的良性循環。

1. 指導思想的五位一體

工作指導思想及方法的五位一體:熱情、勤奮、用心、堅持、習慣。

實際上,做任何事情都需要這五項內容。

(1)熱情.

熱情,指的是喜歡,對自己所做的工作有熱情。一般來說,選擇比努力更重要,選擇職業或工作時盡可能選擇自己喜歡的,萬一機緣巧合,選擇到自己喜歡的工作乃是幸運,若沒有選擇到自己喜歡的,那就看看是否有改變的可能,能重新選擇的就重新選,不能重新選擇的就選擇喜歡吧!選你愛的,愛你選的。從愛一行干一行,到干一行愛一行。喜歡、熱愛就是陽光,就是原動力。

興趣和熱愛是最好的老師,是最大的動力。興趣可以讓人入迷著迷,只有入迷了、著迷了,才有可能達到頂級水準。一個人只有做自己喜歡做的,做自己擅長做的,在做的過程中有成功的快感,才可能入迷。這是一個良性互動的過程。根據馬斯洛的需要層次論,人的較高需要是尊重和自我實現的需要,只有達到卓越才有可能獲得尊重和自我實現的成就感。如果只是靠外在規定、制度約束或道德支撐,雖然也可以做得很好,但內心那種追求卓越的沖動并不是太強,因此很難達到頂尖水準。光是靠外在的壓力和責任,一個教師追求卓越、成就最好的自己的沖動和愿望不是太強烈,要達到教學和科研的極高水準是很難的,也很難保持內心的平衡。所以,一定想辦法改變認知,調整心態,從內心真正喜歡自己所做的工作,一個老師應該從內心喜歡當老師。

從內心喜歡當老師,也不要只講空話、講大道理,不喜歡自己現在的工作,不喜歡當老師,從外部來看,無非是社會地位不高,收入低,這要靠全社會的力量去解決。從教師內部看,無非三個原因:對科研、教書、與學生打交道的判斷。對這三個問題的判斷分別可以進一步區分為兩個維度:能和愿意。由此產生了四種組合:既不能,也不愿意;愿意但不能;能但不愿意;既愿意又能。如果是既不能也不愿意,那就要接著問自己:通過努力,能夠達到“能”的水平嗎?如果通過努力,也達不到,恐怕就要換一個工作了,因為不愿意,會極大地降低進一步提升的愿望。如果是愿意但現在還不能,就應該有辦法解決,因為,對一般人來說,只要愿意了,往往會想出辦法來達到“能”。如果是“能”但不愿意,解決起來相對容易。針對不喜歡科研這個問題,要從科研中找到樂趣是挺難的,建議換一個工作。如果只是不喜歡教書、不喜歡與學生打交道,可能需要改變觀念,調整心態。

換一個角度看,實際上,與學生打交道是一件挺有樂趣的事情,

會在無意間讓自己也變得年輕。每天看到那么多青春陽光的學生,與充滿朝氣的學生相處,自己在不經意間會受到無形的影響:自己的心理更年輕,有益自己的身心健康。

有的人不喜歡教書,覺得教書是一個重復的過程,沒有什么挑戰性,因而不能激發自己的潛能。這可能需要商榷。

教書絕不是一項簡單重復的工作,而是非常富有挑戰性的。一個負責任的、熱愛學生、喜歡教學的教師也絕不會用一成不變的教案對付新學生。因為,每屆學生都不一樣,學生的困惑、質疑對現有教學內容和方法提出挑戰,促使教師用更深入的研究、更好的表達來完成教學任務;學生不同的思維、經歷、背景、知識結構、立場、角度,對教師具有挑戰性。這種挑戰性就是一種無形的壓力和動力,鞭策教師不斷提高自身的素質。

學生的質量對教師的聲譽是一個挑戰。正如帕爾默在《教學勇氣》中所說:“教學是世界上最圓滿的生存方式,既能自我創造,又能自我服務,既是藝術的,又是利他的”。 教書是一個挑戰自我、完善自我的過程,是與學生互相激勵,共同成長,共同提高,實現教與學的雙贏。從這個角度來說,喜歡教書就不難了。

而且,正如梁啟超所說的,“凡職業沒有不神圣的,所以凡職業沒有不是可敬的。”紀伯倫也說過:“從工作里愛生命,就是通徹了生命最深的秘密。”所以不管怎么樣,不管是否喜歡當老師,不管是否喜歡現在的工作,只要做了,都要做好,都要做好本職工作,老師就要愛學生,這里沒有前提。一般人做好本職工作和老師愛學生本身就是前提。

可以這樣說,有了熱情,只要愿意,到處都是機會,處處都是舞臺;沒有熱情,到處都是障礙。

(2)勤奮。

勤奮,常常意味著更長的時間、更多的精力的付出和刻苦。勤奮靠自律,勤奮靠他律短期可以,但堅持很難。要持續地努力,要堅持下來,需要自律。而自覺和自律,更多的是自己喜歡這項工作,在這項工作中得到許多樂趣。這種樂趣又來自于成功的體驗。成功的體驗、樂趣,與勤奮互相促進,會形成良性循環。勤不僅能補拙,勤還能生智慧。

(3)用心。

用心深度思考,以求精益求精。當你喜歡了,自會用心,自能堅持。用心,既包括認真,也包括不斷思考如何持續改進,包括尋找提高工作質量和效率的規律。

(4)堅持。

一個人德藝雙馨短期內難以達到,也沒有捷徑,它來自修煉,而修煉需要勤奮、努力和用心,需要歲月、堅持、積累和沉淀。做好本職,做一個好老師是終生的事業,也是終生的目標,我們在工作中要時刻提醒自己不要耍小聰明,而要強調大智慧;提醒自己扎扎實實地用功和持之以恒。正如馬爾科姆·格拉德威爾在《異類》(Outliers)這本書里,提到,任何一個人想在一個領域里獲得成功,必須花費一萬個小時。這一萬小時規律。也稱為成功者的魔咒。一萬個小時,也只是成功的必要條件,如果每天堅持4個小時,必須堅持10年!那可不是一件容易的事情。

堅持與勤奮既有相同的地方也有不同之處。二者都強調:“應該做而不一定是喜歡做的事情”。因為,幾乎所有人做自己“喜歡做”的事情都很勤奮也都能堅持。在“不喜歡但應該做的事情”能勤奮能堅持,難能可貴。如果“應該做”就是“喜歡做”的事情當然更好,但可遇不可求啊。這是另一個話題,以后可能會有論述。堅持又不等于勤奮,二者有一點點不同,有的人工作非常勤奮,很少見他閑下來,按照他的勤奮程度,進步應該非常大。但事實卻非如此,進步不大,成果也不多。原因之一,就是不能堅持。堅持表現為不怕困難和挫折,敢于在所專注的領域和方向“鍥而不舍”。從事科研,選擇一個選題、一個方向,結果是不可預知的,并沒有肯定成功的把握。如果干了一半,遇到困難,怕浪費時間和精力,就半途而廢,另尋方向,或者預見到會有困難,還沒有開始就提前退出。這樣也沒有少花時間,但成果、工作績效并不明顯。所以,勤奮不等于堅持。

所以說,堅持是一種美德、智慧、習慣、責任。堅持需要有自信,知道自己的方向、目標沒有錯;相信自己的手段沒有錯,能達到目標;相信自己的能力沒有問題,能達到目標。所以能堅持。

(5)習慣。

熱情、勤奮、用心和堅持是成就事業的重要方面,但因為惰性的存在,要達到這些要求,還是有難度的,往往會不自覺地延續原先的想法和做法。要做好一件事情,要把熱情、勤奮、用心和堅持當成一種本能、一種習慣,而不需要想想是否該有熱情、該勤奮、用心和堅持。

2.工作內容的五位一體

上述有關提高教學質量的五項內容是做好任何事情的指導思想、方法、一般規律和必要條件,如何應用到一個大學老師的具體工作是一個需要研究的問題。

(1)工作內容五位一體的內涵。

大學老師的主要職責是教學、科研、教書育人、指導學生論文、社會服務。一個人的精力和時間是有限的,如何把這些工作有機地結合起來,應該深入探討。工作內容的五位一體指的是把上述五個方面作為一個整體,尋找它們之間的有機聯系,把某一項工作做深、做透、做精,然后擴展到其他四個方面,使之形成相互促進的良性循環。

(2)五位一體的必要性與可能性。

我個人經過多年的思考、探索和積累,認為這五個方面的工作是一個有機聯系的整體,總結出“五位一體”的工作新思路,圍繞教學搞科研,用科研促進教學內容的改革和教學方法的改進。在教學、科研、指導論文過程中教書育人,把這些內容有機地結合起來。

教學和科研對一個教師都重要,但科研更重要。沒有科研,教學很難深入,很難有學術含量。而現代本科和研究生的教學,必須重視學術含量。教學中遇到的問題,又為科研提供了一個參考方向,提供了科研選題。處理不好,相互拖累;處理好了,相互促進,形成教學、科研的良性循環。但需要注意的是,教學的內容不能附屬于教師的研究方向和內容(這在目前還是比較好的),因為現在教師的研究越來越專業化,為了取得更高的學術成就,教師常常要集中精力專注于某些專門的領域,現在是專業越發變窄而問題日益寬泛,所以,一定要根據學科的發展和課程的要求來安排教學,而不能按照教師的研究興趣來組織教學。

教書與育人不是孤立的,而是有機的融合,例如,教師提前到教室,認真準備,本身就是一種潛移默化的育人方式。強調教書育人,在教學過程中,要融入對學生的關心、引導、期望、愛護、尊重和信賴。

在教學過程中還要強調多些身教,多些行為,少些說教。強調潤物細無聲,追求品格和學問共舉,做人與教書并重。讓學生樂在“學”中,享受學習;學生見了你就高興,就有幸福感。在教授知識的同時,要把做人的原則潛移默化地傳遞下去,用組織行為學、心理學、社會學等理論來解釋為什么做人要注重德才兼備德為先,用科學的道理及實踐的經驗及自己的體會來詮釋做人做事的原則。同時,強調精英教育,不僅培養興趣,還要培養完整的人格。強調正能量、正面引導為主及弘揚正氣。強調紳士教育或士大夫培養,要點是強調修養和社會責任;正直、勇敢、誠信、敬業、正氣;是義而不是利;強調服務大眾是精英教育的核心,以天下興旺為己任乃當代青年的追求!

教師應該不基于職位影響學生的學習甚至一生。

老師的教書育人,還體現在對學生科研素質的培養。而學生科研素質的提高,是師德的結果,也是提高自身師德的擴展內容。這些年,在正常的教學與科研之外,還要嘗試調動學生的科研積極性,指導并與學生合作進行學術研究和論文創作。在指導畢業論文寫作的過程中,不能把指導論文當成負擔。實際上,認真地指導學生(包括本科生)論文,既是育人,又是科研,還有利于教書和社會服務,關鍵是要樹立正確的態度并找到相互促進的途徑。例如,我近3年指導的碩士論文,每篇都能達到發表的水平,大都發表在C類及其以上期刊上,有兩篇還發表在權威期刊上。我曾經指導海爾公司的一位在職MBA學生的畢業論文,很好地解決了海爾洗衣機如何開拓日本洗衣機市場的路徑問題,答辯時受到評委的高度評價,后來在此基礎上,開發出一個教學案例,在2012年中國MBA教育指導中心百優案例的評選中入選。這是科研的一部分,可以說,這就是科研,這也是育人,在指導學生論文的過程中認真指導確實有潛移默化的育人作用,還有助于教學水平的提高。這個案例可以用在以后的教學中(現在已經應用了);這同時為海爾洗衣機開拓日本市場提供了有益的啟示。

(3)保障:如何做到“五位一體”。

如何把上述五個方面的工作都扎扎實實地做好,有機融合在一起,形成“五位一體”的合力?關鍵在于五點:

第一,系統思考。從正面找到相互促進的可能,以便互相成全,而不是只盯著相互矛盾和制約的內容,最后導致互相拖累。自己的幾項本職工作,一定有提高的途徑和方法,這些工作之間一定有聯系,處理好了,一定可以找到避免互相制約,做到相互促進的規律。

第二,追求極致。這五項工作每項工作都要做好了,做扎實了,做透了,做細了,做精了,做到極致,這是基礎。

第三,整體安排。這就要求“彈好鋼琴”,努力探索這五項工作之間內在聯系的規律、機制和途徑,并使形成之相互促進的良性循環。這一切,不是額外再花更多的時間而是重在提高效果和效率,這都需要勤奮和用心思考。例如,看電視不一定非得坐著,可以邊鍛煉身體邊看電視,二者互不影響。

第四,“一舉多得”。“五位一體”不是眉毛胡子一把抓,三心二意,分散精力,教學時想著科研,科研時惦記著社會服務,聽課時刷著朋友圈,開車時想著掙錢等等。而是不同時期有不同的重點;在做某項工作時,專心致志、勤奮、用心和投入,做到極致以后,找到推廣、運用到其他工作方面的規律、方法和路徑,達到“一舉多得”的目的。

第五,縝密嚴謹。需要強調指出,實施“五位一體”,要求高度的抽象思維能力,力爭盡可能思考的深、遠,縝密。更要求具體的操作能力,合理安排和規劃任務,強調落實,努力做到嚴謹。

結語

努力才會有回報,用心思考才會有更大的回報。有熱情、很勤奮、肯用心、能堅持,注意在自己的工作中合理有效地安排時間,努力做到五位一體,才能取得成績。

社會其他群體的本職工作不一定是五個方面,也可能是三個(或四個)方面等,那就把自己的三個(四個)方面的本職工作按照整體的要求來安排,來完成。

(原文以“五位一體——提高教學質量”為題,發表在論文集《創新與實踐:本科人才培養與教育教學改革論文集》,對外經濟貿易大學出版社2016年10月出版。作者注)

  • 分享到: Baidu搜藏 轉貼到開心網 分享到QQ空間

專欄

何振紅

《中國企業家》雜志社社長

馬吉英

《中國企業家》高級記者,關注汽車、...

周夫榮

《中國企業家》記者